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学校教育之大根本

01.15.2014 · Posted in 大庆家教杂谈

何谓“位育”?从字面上解释找准位置的教育。著名社会学家潘光旦先生的注解是:按其所,遂其生。也就是说:让受教育者接受精神洗礼,明白做人的本份,找准自己的位置,并使其将来在自己的位置上干出一番成就,“人人成功,各得其所”,这就是位育。
早在上个世纪五、六十年代,毛泽东主席就指出:我们的教育方针,应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟,有文化的劳动者!毛泽东提出的教育方针包含三个层次的基本要求:学会生存技能、提高生命质量、实现人生价值。这也就是我们所说的“人人成功,各得其所”。按照这个教育方针,学校教育的首要目的与功能是培养身心健康的合格公民,培植受教育者的理性力量以遵从法律规范和公共道德,培养受教育者对他人、社会尊重和平等相待的道德追求。按照这个教育方针,评价人才的标准是:把航天飞机送入太空的是人才,把抽水马桶修的不漏水也是人才!
然而,这样的方针已经被很多人淡忘了,或者说被现代社会日渐浮噪的节奏给打乱了。学校教育被简单等同于学业教育,“人”的教育变得越来越单薄。学校教育上就是拼命的给学生灌知识,出上一级学校需要的产品,为学校争得荣誉,进而争取更多的生源,创造更大的经济效益,为老师赢得福利,为领导赢得政绩,产品的标准就是分数。究竟今天的学习和获得的知识对未来有什么用,那不是学校考虑的事情。从小学到大学都在这样做,基础教育的目的是为了高考需要的分,基础教育的孩子们在拼命的学习,从早到晚,没有节假日,围绕需要考试的几本书,翻过来倒过去得练,做了多少题都是为了当熟练工,以便在高考时遇见更多做过的题。而入了大学呢,宽松的时间用于消遣娱乐,考试前几天的突击就能获得毕业需要的学分,大学是天堂,小学中学是地狱,所以学生走出校门就是失业,有了职位也不能做,没有3-5年的重新学习,就不能胜任现有的工作,更不要说创新。这样教育培养的的学生,一如墙上的芦苇,没有了根基。冷漠、自私、萎靡、颓废,有些甚至因看不到人生的希望而选择了自我了断(包括一些“精英”)。
所以,教育要改变人生,但并非让所有人都考上大学才是改变人生。我们应该承认,一个人内心世界的改变,一个人精神世界的更新,一个人对己、对人态度的改变,一个人对未来希望的诞生,一个人责任感的萌芽,都属于教育改变人生的要义。而教育的最大根本就是让人性的光辉照进每一个人的内心,让每一个人在社会这张大网中感受到他存在的价值。鉴于此,我们的学校就应该用优秀的传统民族文化去熏陶学生,用强烈的爱国情操和责任感去激励学生,用诚实守信为核心的“为人之德”去熏陶学生。我们的老师应该以博大的胸怀为桥墩,以良好的教养为桥面,以广博的知识为路灯,以聪明的才智做护栏,真诚而又公正地面对每一个学生,用发展的眼光看待学生;通过真诚的爱,使他们体验到人间的温暖,从而将外在道德和行为规范转化为学生内在心理定势和行为习惯。这样,方能“安所遂生”,方能“人人成功,各得其所”。这样,当我们的学生离开学校的时候,无论他去哪里,处于哪个阶层,从事什么职业,他的内心都矗立着一股定力,它让人站得直,活得快乐,它让每一个生命都远离萎靡,远离失望,远离冷漠,远离仇恨和暴力。他的精神是健康的,无论遇到什么困难,他都可以从容应对,就是跌到了,他也可以靠自己的力量站起来。他的内心是自信的,自内而外洋溢着活着的尊严感!
德国现代教育的开拓者斯普郎格说过:“教育绝非单纯的文化传递,教育之为教育正在于人格心灵的‘唤醒’这是教育的核心所在。”也就是说“教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力诱发出来,将生命感、价值感‘唤醒’,一直到精神生活运动的根”。“人人成功,各得其所”,这,就是我们教育之大根本!物理网博客

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